Docenti: Silvia Fabbri, Letizia Perini
Informazioni generali
Titolo del micromondo: Dino-mondo: ricerca, illustrazione e animazione con Snap
Scuola Primaria “Giovanni Pascoli”, San Vittore di Cesena
Classe coinvolta 3°A
Introduzione al progetto
Il progetto ha coinvolto il gruppo-classe per un arco temporale di sei incontri della durata di un’ora ciascuno, svolti con cadenza settimanale in apertura del secondo quadrimestre. La realizzazione del micromondo è risultata una proficua occasione di sperimentazione di nuove forme di rielaborazione, all’interno della cornice delle discipline di studio. Esso è stato pensato quale approfondimento di un percorso già avviato, finalizzato a elaborare contenuti disciplinari sotto molteplici prospettive e mediante canali differenti; ciò, allo scopo di potenziare le varie fasi di approccio al testo disciplinare, con particolare riguardo alle operazioni di sintesi, in modo da fornire agli studenti un ampio ventaglio di mediatori allo studio: dalle più svariate forme di schematizzazione, alla progettazione di prime mappe concettuali e di presentazioni di varia natura, con un’attenzione alle potenzialità informative della componente iconica e visuo-spaziale. Si è deciso poi di coinvolgere il gruppo-classe nella scelta del contenuto disciplinare da approfondire, in un’ottica di co-partecipazione e innalzamento della motivazione relativa al compito. Il progetto è stato ideato secondo una macro-struttura, che ha previsto una prima fase offline di ricerca, analisi di vari input testuali, rielaborazione e realizzazione delle singole componenti del micromondo, e una seconda fase Snap di effettiva realizzazione. La totalità del percorso ha previsto l’attivazione del gruppo-classe in coppie/terne, in un’ottica cooperativa e dialogica.
Obiettivi
- Ricercare e ricavare informazioni salienti da fonti di varia natura
- Produrre rielaborazioni testuali a partire da contenuti disciplinari
- Sperimentare prime forme di programmazione informatica mediante micromondi
Discipline coinvolte: Storia, tecnologia, italiano, arte e immagine.
Delineazione del percorso
Ricerca di informazioni su dinosauri d’interesse e documentazione
All’interno di ogni coppia/terna, ciascun bambino ha scelto e negoziato con i compagni il dinosauro d’interesse su cui indirizzare le operazioni di ricerca informativa. Già in questa prima fase, la discussione riguardante la scelta si è rivelata un’occasione utile all’emersione delle pre-conoscenze e a una progettazione consapevole rispetto a compatibilità di habitat e caratteristiche. A questo punto, si è proceduto con l’analisi di materiale testuale vario, selezionato dalla docente e il più possibile variegato, per ricavare informazioni rispetto alla specie individuata.
Stesura di un testo espositivo su caratteristiche e tipicità
Le informazioni ottenute sono state condivise e rielaborate, mediante la creazione di un testo espositivo che ne mettesse in luce le tipicità; la realizzazione del testo è stata effettuata e negoziata collettivamente, all’interno di ciascun gruppo.
Illustrazione del dinosauro scelto e realizzazione dello sfondo al micromondo
Esplorazione di Snap e caricamento degli elementi
Una volta completata ricerca informativa, illustrazione e realizzazione dello sfondo condiviso, si è dedicato un incontro all’esplorazione di Snap! Build your own blocks, alle operazioni preliminari necessarie alla predisposizione del micromondo e al caricamento dei singoli elementi.
Inserimento di dialoghi descrittivi
Acquisita dimestichezza con le modalità di programmazione, ciascun gruppo ha rielaborato il testo espositivo co-costruito, con l’obiettivo di convertirlo in un dialogo di presentazione, effettuato in prima persona dal dinosauro illustrato.
Animazione dei dinosauri all’interno del micromondo creato
Valutazione
Il percorso è stato accompagnato da una costante e attenta pratica osservativa, volta innanzitutto a esaminare le dinamiche di gestione del contesto cooperativo, la capacità comunicativa, espressiva e argomentativa nei contesti dialogici e i livelli di motivazione, autonomia, partecipazione e attenzione; inoltre è stato possibile compiere un bilancio autovalutativo insieme al gruppo-classe, volto alla consapevolezza dei processi, della padronanza dei metodi di rielaborazione e della gestione delle attività. Ai fini valutativi è risultata centrale anche la partecipazione al Festival dei micromondi, in occasione del quale il gruppo-classe si è organizzato nell’esposizione di quanto prodotto e nella descrizione dell’intero progetto. Particolarmente rilevanti sono risultate le ricadute in termini di motivazione e di gestione di lavoro cooperativo, accompagnate dall’opportunità di sperimentare forme meno usuali di rielaborazione grazie al supporto di un esperto.